(María Elena)Adecuación curricular para la planeación

La adecuación curricular para la planeación ha sido un tema preocupante para los docentes ya que para realizarlas es necesario tomar conciencia de la importancia de la labor pedagógica, es por ellos que se decide abordarlo con el fin de buscar medios didácticos más atractivos mejores y eficaces formas de planear en las que estén presentes los elementos necesarios que permitan organizar la planeación, de acuerdo a las necesidades que presenten los alumnos, sin caer en lo rutinario, ya que una planeación que no contiene actividades motivantes, y novedosas para el niño no lo incita al descubrimiento y desarrollo de sus aprendizajes, actitudes, competencias y habilidades.

(Maria Elena) Educación Inclusiva

La educación inclusiva no tiene que ver, de entrada, con los lugares. Es un valor y una actitud personal de profunda respeto por las diferencias y de compromiso con la tarea de no hacer de ellas obstáculos sino oportunidades. El ideal de la escuela inclusiva es que tanto los alumnos, como los adultos y miembros tengan derecho a ser valorados e importante por aprender de una forma distinta características singulares de uno u otro tipo, se situara por encima o por debajo de los demás y donde todos estuvieran llamados a aprender lo máximo posible en relación a sus intereses, capacidades y motivaciones. • Nadie dice que ello sea una tarea sencilla, ni exenta de tensiones, pero creo que tenemos los medios, los conocimientos y, en último término, la creatividad suficiente como para saber que podemos enfrentarnos a ese desafío con garantías de éxito.

(Vanessa Ruiz) Adecuaciones curriculares. Definición y principios

Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos específicos de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un alumno con NE. Para La elaboración delas adecuaciones curriculares se deberán tener muy en cuenta los siguientes principios. A. Normalización: Apunta a lograr un proceso educativo normalizado para todos los alumnos con Necesidades Educativas B. Contextualización: Se adecua a las necesidades de los alumnos, por lo que es imprescindible conocer las características del entorno de la unidad educativa, del grupo de alumnos y de cada uno de los alumnos C. Significatividad: Se adaptan primero los elementos de acceso al currículo, para luego adaptar los elementos básicos del currículo. D. Realidad: La adecuación considera los recursos existentes, los elementos que se deben adaptar, los objetivos que se pueden conseguir sin pretender ir más allá del posible E. Participación e implicación: En el proceso de adaptación deben participar el tutor, el profesor de apoyo, equipo docente, todos los servicios internos y externos de la unidad educativa necesarios. Una adecuación curricular se realiza siempre en equipo.

(Maria Elena) Ejemplo de adecuaciones de los elementos básicos del currículo.

Ejemplo de adecuaciones de los elementos básicos del currículo. *Respetar su forma y ritmo e aprendizaje del alumno de forma tal que se le brinde la oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios medios. *Dar pautas de actuación o estrategias , formas de actuar concretas, en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas. *Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado en lugar de largas explicaciones. Esto significa lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica, multilingüe. Parte de esta sociedad la conforman las personas con necesidades educativas especiales, las cuales son parte de esa diversidad.

(Brenda Guadalupe Sarabia G) pasos para realizar adecuaciones curriculares

Existen cinco preguntas que los profesores deben preguntarse a la hora de realizar una adaptación curricular: ¿Qué es lo que el alumno no consigue hacer? ¿Qué contenidos son necesarios para alcanzar ese objetivo y el alumno ya posee? ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes? ¿Cuál es el paso más estratégico para ayudar al alumno? ¿Cómo voy a enseñarle todo esto? ¿La ayuda ha sido eficaz? ¿Ha conseguido el objetivo? OBJETIVO EVALUACIÓN INICIAL SECUENCIA, ORDEN, TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA EVALUACIÓN CONTINUA La adaptación curricular individual se debe concretar en un documento que recoja el currículo para un alumno determinado. Debe tener: Evaluación y caracterización del alumno y del contexto educativo. Propuesta curricular basada en las necesidades detectadas en referencia al currículo ordinario. • Criterios y procedimientos prioritarios de modificación sobre la promoción del alumno. (Identificación de los contenidos más importantes, determinación de los métodos de presentación de la información, determinación de las formas de participación y práctica del alumno, determinar formas de evaluar). Evaluación Leer más: http://www.monografias.com/trabajos57/adaptaciones-curriculares/adaptaciones-curriculares2.shtml#ixzz3qV9dM3Eb

(Brenda Guadalupe Sarabia G) tipos de adaptaciones curriculares

Las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en dos principios: Principio de Normalización: Favorece que los alumnos se beneficien, siempre que sea posible, del mayor número de servicios educativos ordinarios. -Principio de Individualización: Intenta proporcionar a cada alumno -a partir de sus intereses, motivaciones y también en relación con sus capacidades, deficiencias y ritmos de aprendizaje- la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como persona. Es para todos los alumnos, un derecho de todos los alumnos. La Adaptación curricular individualizada: son estrategias de ajustes, modificaciones a los elementos del currículo (personales y materiales), como los elementos curriculares básicos (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) en correspondencia con las necesidades educativas especiales del alumno, para prevenir y evitar al máximo posible el agravamiento de sus dificultades y alcanzar los objetivos del currículo. Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Pueden ser de dos tipos No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, procedimientos, niveles de ayuda, las técnicas e instrumentos de evaluación. Pueden precisarlas en un momento determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas especiales. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador. Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial, se modifican objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Su objetivo dar prioridad a determinados objetivos. Estas adaptaciones pueden consistir en: -Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación. -Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente. - Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores. - Introducir actividades individuales, bien alternativas o bien complementarias. También existen adaptaciones curriculares de: Acceso al Currículo: Modificaciones o provisión de recursos especiales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos: De Acceso Físico: Recursos especiales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado. De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos… Leer más: http://www.monografias.com/trabajos57/adaptaciones-curriculares/adaptaciones-curriculares2.shtml#ixzz3qV8eKKoO

(Maria Elena) Tips para trabajar con los alumnos que presentan resago educativo

ADAPTACIONES DENTRO DEL AULA Ubicar al alumno en el lugar del aula en el que se compensen sus dificultades:  Cerca/lejos de la pizarra.  Lejos/cerca de las ventanas.  En el lado derecho/izquierdo de la clase.  Cerca/lejos del profesor.  Con posibilidad de acceso al material. Proporcionar al alumno el mobiliario específico que precise  Material técnico para alumnos con deficiencia auditiva  Material técnico para alumnos con deficiencia motora.  Material técnico para alumnos con deficiencia visual. Facilitar en las actividades habituales de enseñanza/aprendizaje y evaluación, la utilización de su sistema de comunicación. Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como forma de incrementar su desenvolvimiento social. Utilizar situaciones significativas y motivadoras. Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas. Partir de ejercicios, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su ejecución, que el alumno sea capaz de resolverlos por sí solo, sin necesidad de instigación verbal.  Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas. Para realizar el aprendizaje de la lectoescritura seguir un método global, de marcha analítica, partiendo de unas pocas palabras conocidas que contengan fonemas fácilmente aislables (rana, mesa, pelota, etc), ayudándose de elementos gráficos, manipulativos, etc. Emplear instrucciones claras y precisas. Potenciar estrategias que desarrollen la relación social y ajuste emocional:  Trabajo cooperativo (en grupo, en parejas, enseñanza tutorada, etc). Expresión de sentimientos, deseos, fantasías, ...  Autoinstrucciones.  Moldeamiento e conductas sociales apropiadas.

http://es.calameo.com/books/001013128cffc5aa762eb

Vanessa Ruiz Hola aquí les dejo otro documento que creo que les va a interesar porque nos habla de como diseñar una adecuación curricular. me pareció interesante que opinan.

Vanessa Ruiz Diferentes tipos de adaptaciones curriculares para plantear en el aula.

Las adaptaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades educativas especiales de él o de los alumnos a partir de una selección, elaboración y construcción de propuestas que enriquecen y diversifican el currículum, teniendo en cuenta las prioridades pedagógicas establecidas en los proyectos educativos institucionales y de aula. Las adaptaciones pueden ser en uno, o en varios componentes del proceso de enseñanza aprendizaje. Es por esto que los profesionales especialistas en Educación son los idóneos para realizar este tipo de adaptaciones. Existen dos tipos principales de adaptaciones: Adecuaciones curriculares de Acceso: facilitan el acceso al currículum, a través de recursos materiales específicos. Por ejemplo para un niño con dificultades en el proceso de abstracción, o de memoria, se le ofrecerá material de apoyo como puede ser la tabla pitagórica, fichas de ayuda para la resolución de problemas (guía de pasos); para un niño con atención lábil se le reducirá el texto a trabajar o se le asignará la tarea por partes. Se flexibilizan el uso del tiempo y espacios, organización de los bancos, actividades que favorezcan la integración, adaptación de objetivos y metas grupales. También se pueden realizar modificaciones edilicias y de equipamiento, como rampas y ayudas con materiales didácticos específicos. Adecuaciones curriculares de Contenido: Se modifican uno o varios de los elementos de la planificación. Las modificaciones que involucren cambios de las expectativas de logros que podrían implicar desde modalidades distintas de acreditación y de certificación de los aprendizajes, hasta la eliminación de contenidos. Ejemplo: a un niño con una problemática motora no se le exigirá la construcción de polígonos o de ángulos y se buscará la manera de evaluar el contenido, hacer hincapié en otros conceptos, o acceder a través de elementos de informática para la construcción.

(carolina)necesidades educativas especiales

https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=V0kdAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA15&dq=adecuaciones+curriculares+necesidades+educativas+especiales&ots=PwkCZy2l3K&sig=87l5p8lTKV2MamnrvbdjgccM0yQ#v=onepage&q=adecuaciones%20curriculares%20necesidades%20educativas%20especiales&f=false

(carolina) las adecuaciones curriculares

https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/adecuaciones_curriculares.pdf

( Carolina ) adecuacion individualizada

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/formacionactualizacion/CM/AdecuacionCurricular.pdf)

http://es.slideshare.net/Zully_5/gua-de-adecuaciones-curriculares

Vanessa ruiz Este documento me parece muy interesante, ya que se muestran los tipos de adecuaciones curriculares y ejemplos de como elaborarlas en el aula. Me parece que tiene muchas cosas interesantes.